Criatividade na solução de problemas

Hoje lá na escola estavamos organizando o dia de Lazer do período matutino. Os intermediários são os responsáveis para que esse dia aconteça.
A primeira aula foi do Intermediário D que resolveu fazer um campeonato de Rebolation (dança que mistura estilos do hip hop ao som de música eletrônica) dividimos equipe de divulgação, inscrição, responsáveis pelo Juri e regras, elegemos ainda um Coordenador.
No Intermediário C os meninos irão realizar um Campeonato de Plastation 2, com jogo de futebol. As meninas irão fazer um desfile de tordidas organizadas para a Copa do Mundo. Também escolhemos os coordenadores e as equipes responsáveis para que tudo dê certo.
O Intermediário B fará um campeonato de tênis de mesa na sala de LDS, dividimos cada grupo com sua tarefa e definimos os árbitros que ficarão responsveis pelo regulamento.
No Intermediário A, a sala estava com dificuldades em encontrar uma tarefa que todos pudessem trabalhar, até que foi proposto o Vôlei. Escolhemos a Coordenadora e as equipes de divulgação, inscrição e arbitragem. Fomos então para a quadra para organizar como tudo seria desposto no espaço e demos falta dos mastros da rede. Foi ai que os alunos sairam em busca de algo que pudesse fazer esse papel. Encontraram com os pedreiros da reforma alguns troncos e pediram para testar se encaixaria no buraco da quadra. Um deles ficou certinho o outro precisava de uns ajustes e os dois estavam muito altos. Os alunos conseguiram um serrote, um dos troncos o senhor que estava na obra serrou o outro foram os próprios alunos, e fizeram todo trabalho para que ficasse tudo pronto para montar a rede!

Avaliação Física - PROESP - BR

A avaliação física na Escola Municipal Oswaldo Cruz foi feita de maneira diferenciada, utilizando a porposta PROESP-BR. Com objetivo de conhecer os estudantes e suas características mais afundo do que só pesar e medir. Os próprios alunos que aplicaram os testes, aprenderam sobre cada um e fizeram um nos outros.

“O Projeto Esporte Brasil (PROESP-BR) define-se como um observatório permanente dos indicadores de crescimento e desenvolvimento somatomotor e estatuto nutricional de crianças e jovens brasileiros entre 7 e 17 anos.”

São os testes:
- Medida da Massa Corporal. Material: Uma balança.
- Medida da Estatura. Material: Estadiômetro ou trena métrica.
- Medida do Índice de Massa Corporal (IMC)
Orientação: É determinado através do cálculo da razão entre a medida de massa corporal em quilogramas pela estatura em metros elevada ao quadrado (IMC= Massa (Kg) / estatura (m)²).
- Medida da envergadura. Material: Trena métrica.
- Teste de Flexibilidade (Sentar-e-alcançar Adaptado – sem banco). Material: Uma trena ou fita métrica de 1m e fita adesiva.
- Teste de força-resistência abdominal (Sit Up’s). Material: colchonetes de ginástica e cronômetro.
- Teste força explosiva de membros inferiores (salto horizontal). Material: Uma trena e uma linha traçada no solo.
- Teste de força explosiva de membros superiores (arremesso do medicine Ball) Material: Uma trena e um medicine Ball de 2 kg (ou saco de areia com 2 kg)
- Teste de agilidade (teste do quadrado). Material: um cronômetro, um quadrado desenhado em solo antiderrapante com 4m de lado, 4 cones de 50 cm de altura.
- Teste de velocidade de deslocamento (corrida de 20 metros) - Teste de Capacidade Cardiorrespiratória (9 minutos)

Cada um deles avalia uma capacidade física. (Resistência, Força, Velocidade, Agilidade, Equilíbrio, Flexibilidade e Coordenação motora (destreza))

Dança Criativa

Para dar início às atividades de dança nas turmas do período matutino fizemos uma dinâmica de dança criativa, onde os alunos deslocaram-se pela sala ao som de uma música e tentando utilizar o ritmo da mesma. Após o alongamento formamos uma roda onde cada um apresentou um passo de dança ou um movimento qualquer para que todos reproduzissem. A cada passo ou movimento criado pelo estudante iamos unindo até formamos uma pequena coreografia. Todos participaram, cada um no seu limite e mostrando por meio da dança, suas vivências. Os estudantes se divertiram muito e acharam interessante conseguir formar uma coreografia estimulante com movimentos tão simples.
Essa atividade já foi realizada em todos os Blocos (Intermediário e final) e cada coreografia retratou muito bem o perfil de cada turma.

Professora Gabriela Morales

Cooperativismo x Competição

Essa proposta foi trabalhada nas turmas do Bloco Intermediário do periodo Vespertino, no dia 6 de abril.
Aproveitando que muitas dinâmica já tinham sido trabalhadas nos três primeiros dias de aula, apresentamos aos estudantes uma realidade para ser discutida. Essa apresentação aconteceu da seguinte maneira:
Uma dinâmica cooperativa deu início a aula, estimulando o trabalho em grupo e o respeito entre os colegas. Primeiro formou-se uma roda e cada aluno deveria memorizar a pessoa que estava do seu lado direito e esquerdo. Em seguida se movimentaram pela sala e se aproximaram do centro, ao sinal todos ficaram parados. Então deram as mãos para as pessoas que estavam ao seu lado na roda formando um grande "nó". Para desfazê-lo todos cooperaram e formaram a roda novamante.
Em seguida trabalhamos outra atividade utilizando um jogo que eles gostam. Foi proposto para que formassem fileiras e foram feito jogos de corridas. O primeiro aluno deveria correr até a parede e o segundo só deveria sair quando ele chegasse. A fileira campeã era a que chegasse no primeiro aluno, antes das demais. A competição foi bem estimulada e todos queriam ganhar. Em seguida foi proposto um jogo de futebol e tênis de mesa onde a competição existe naturalmente.
No final da aula formamos um roda e foi discutido as diferenças entre as atividades da aula. Qual tiveram ganhador e perdedor? Quais atividades todos participaram e buscaram um mesmo objetivo? Depois das respostas foi feita a comparação com o mercado de trabalho e com a escola. Na maioria das salas foi proposto pelos alunos que a cooperação seja estimulada na escola para que todos se ajudem e alcancem um objetivo. Uma das salas achou mais estimulante a competição para preparar para a realidade, visto que o mundo do trabalho encontra-se muito competitivo.


Professora Gabriela Morales

Dinâmica do Conhecimento

Essa atividade foi efetuada nos dias 31 de março e 5 de abril, nas turmas do Bloco Intermediário do período matutino.
Teve como objetivo: conhecer os estudantes e a realidade que eles vivem, promover a interação com os colegas de sala e permirtir que cada um tivesse seu espaço para se expressar.
Foram formadas duas fileiras de cadeiras, uma de frente para a outra, onde os estudantes se posicionaram.
Em tiras de papel tinham sete perguntas. São elas:
- O que você mais gosta de fazer no seu dia-a-dia?
- O que você não gosta de fazer?
- O que deixa você com medo?
- Qual seu maior sonho?
- Para que time você torce?
- O que deixa você com raiva?
-O que você faz no fim de semana?
Um estudante sorteava uma pergunta e falava para os outros. A resposta era dada por mímica e a outra fileira deveria interpretar.
A primeira proposta era que cada estudante respondesse uma pergunta, mas eles pediram para continuar e ter mais oportunidades de responder.
Todos os estudantes participaram da atividade sem exitar e mostraram muito interesse e respeito pelas vivências e opiniões de cada um.


Professora Gabriela Morales

" A educação é um processo social, é desenvolvimento. Não é a preparação para a vida, é a própria vida".

John Dewey

Christiane C. M. Fernandes

Leize Demétrio

A educação contemporânea exige que a educação escolar se apresente com uma proposta inovadora, ou seja, que contemple o desenvolvimento integral do estudante, oportunizando-o inúmeras possibilidades de movimentação e expressão e de inserção crítica na realidade, visto que tem um papel importante quando se utiliza do "corpo', seu maior recurso didático.

Nesse sentido, para atender as novas exigências educacionais, as aulas de educação física devem conduzir o estudante a (re) construção de conhecimentos, tornando-o um indivíduo responsável, consciente e autônomo para viver em sociedade. Para tanto, o caminho é adotar como princípio o agir comunicativo, que segundo Kunz (2003) possibilita ao estudante o desenvolvimento das capacidades de conhecer, reconhecer e problematizar sentidos e significados da vida, por meio da reflexão crítica orientada por ações problematizadoras, utilizando diferentes linguagens para expressar entendimentos do mundo social. Importante destacar que as aulas de educação física, por intermédio da interação, promovem momentos onde todos os alunos podem participar, ao tomar decisões, levando em consideração as diferentes situações e condições individuais e de grupo.

Diante do exposto, a educação física, incorporada à proposta pedagógica da escola, e como componente curricular obrigatório da educação básica (LDB 9394/96), tem a tarefa de oferecer ao educando, uma preparação para a vida, por intermédio do corpo e suas possibilidades de movimentos, articulando seus saberes com as demais áreas do conhecimento. Com uma abordagem crítica, se comprometerá com a historização e o julgamento da realidade social, envolvendo a socialização dos indivíduos com a cultura corporal de movimento, por meio dos seus elementos historicamente construídos e manifestados nos jogos, na ginástica, na dança, nas lutas e nos esportes.

Nessa perspectiva, as aulas de educação física para os jovens de 15 a 17 anos, apresentarão uma proposta pedagógica diferenciada para o ensino fundamental, que ultrapassa os limites da escolarização, propiciando a formação global do estudante, ao abordar assuntos anteriormente não discutidos no espaço escolar, e ao oferecer reflexões em relação aos fundamentos e aos critérios que produziram e regulamentam as práticas da cultura corporal de movimento.

A educação física escolar pautada em uma proposta inovadora considerará o estudante como "ser pensante", que necessita ser respeitado e educado independentemente de sua classe econômica e social. Assim, faz-se necessário favorecer ações que destaquem a importância das vivências corporais (jogos, esportes, ginásticas, danças, lutas) e seus significados como premissa para evidenciar e esclarecer as diversas manifestações que envolvem movimento na sociedade.

Importante ressaltar que os conteúdos sugeridos na proposta pedagógica TRAJE para os três blocos (inicial, intermediário e final), devem buscar a ludicidade, o prazer, a alegria em realizar as atividades corporais e, por intermédio delas instigar a criatividade, problematizando situações que levem o estudante à observação , análise, tomada de decisões e resoluções de impasses na realização das atividades, ou seja, a adoção de posturas indispensáveis para atuar e viver em sociedade.